第337章 麻辣兔头

（你对自己使用心理暗示，你开始模拟孩子的心理。）

        （你：这里是嘴巴，这里是手……）

        （你发现手里的剪纸开始活了过来，你告诉自己剪纸可以保护自己。）

        （戴老师离开座位，在每个小桌子边走了一遭，回到了讲台上。）

        （戴老师：所有小朋友们，都放下手中的剪刀哦。）

        （小朋友们全都放下了手中的工具，转身看向讲台，你也和他们一样背负双手坐在椅子上。）

        （戴老师一边手舞足蹈，一边说话。）

        （戴老师：下面是点心时间，大家排排坐，吃果果。）

        （小朋友们拿起小板凳，排成一排，你也跟着坐在了末尾。）

        （你望着那些小朋友，突然发现了一个自己忽略半天的问题，这些小朋友太过乖巧了，一点都不像幼儿园的孩子。）

        （他们一个个不说话，不打闹，纪律性比小学生都高。）

        （要知道，哪怕是小学生里面都会出一两个多动症的孩子，凭什么这些孩子乖得不像话？他们身上是不是还有什么别的规则压力？又或者他们已经总结出了和不可言说和谐相处的方法？）

        （你是一个成年人，已经在推演里遭遇好几次惩罚了，为什么这些孩子还会安安稳稳的？）

        （你掌握的线索太少了，你没办法解释这些疑惑。）

        （你听见了兔子蹦跳的声音，那个送糕点的小兔子又过来了。）

        （你捏住手里的窗花，你发现窗花发出一道暖流，你对兔子的恐惧感瞬间消失。）

        （兔子把一个兔头糕点递到了你的手里，你想了一会儿，决定先不吃，看看情况。）

        （周围的孩子全都默不作声地把糕点吃了下去。）

        （戴老师走到了你的面前。）

        （戴老师：你怎么不吃？）

        （你：我不想吃，兔子太可爱了。）

        （戴老师：粮食从地里长出来，农民伯伯要耗费多少心思？厨师叔叔帮你做成食物，又要花费多少精力？你不吃的话，那不是浪费了吗？）

        （你发现戴老师的脸逐渐变成了马，你赶紧低下头，看着手里的糕点。）

        （你：知道了，我会吃的。）

        （戴老师：快吃吧。）

        （你和小兔子糕点对话。）

        （你：小兔子，你别怪我哦。）

        （你发现糕点转过头来看着你，原本的小兔子糕点逐渐变大，直到成为一只麻辣兔头。兔头上的调味料发出阵阵辛辣的香味，油水顺着你的指尖下滑，直到流到你的手肘处。）

        （你赶紧对着自己使用心理暗示，以免自己因为惊吓过度而把食物丢掉。）

        （麻辣兔头张开了嘴巴，好像在对你发出控诉。）

        （你的精神压力瞬间增大。）

        （你感觉有无数双眼睛正在看着你。）

        （你张开嘴，开始啃兔头，调味料让你的舌头开始发麻。）

        （你连骨头都咬碎了咽下肚子。）

        （你吃完了兔头，感觉胃里发热，但除此之外，你并没有感到任何其他不适。）

        （你看向老师，她也变成了平常的样子。）

        （戴老师：好孩子，大家排队去厕所洗手吧。）

        （大家把座椅放回原位，排队走向厕所。）

        （你的厕所只分大人和小孩，不分男女，小孩子在同一间厕所如厕。）

        （你尝试与孩子们交流。）

        （你：刚刚那个点心，你们不觉得难吃吗？）

        （小孩子：嘘嘘嘘，不要乱说话，不要乱说话。）

        （小孩子一会儿捂着耳朵，一会儿捂着嘴巴。）

        （你愣住了，同样与对方打手势。）

        （你发现大家都在用夸张的手势交流，其中的某些手势让你无法理解，这似乎是孩子们独特的交流方式。）

        （你突然想起来，在你耳聋时，戴老师不仅没有着急，甚至还蹲在你面前用手语交流。）

        （你猜测，不仅是老师就连学生都已经知道了该如何在失去听觉的情况下交流。）

        （那些孩子不是不说话，而是他们不能说话，这就是“非礼勿言”。）81zw.??m

        （你默默闭上嘴巴，你开始仔细观察他们的手语。）

        （孩子们见你不再多嘴，一个个都露出了微笑，他们对你竖起了大拇指。）

        （你也同样用大拇指回应他们。）

        （你们洗漱完毕，重新回到了教室。）

        （戴老师带着你们唱歌跳舞。）

        （你感觉自己的身体逐渐变轻，你发现自己变成了小兔子，其他小朋友也在你眼里变成了各种各样的动物。）

        （你失去了自我。）

        （你和幼儿园幻境融为一体，你彻底被困住了。）

        （你终止了推演！）

        顾毅睁开眼睛，陷入沉思。

        戴老师此时已经开始播放音乐，准备进入今天的教学了，所有孩子全都认认真真地盯着戴老师看，唯独顾毅低着头，在纸上写写画画。

        短短几次推演，顾毅都以迷失自我为结局。

        按照规则，学习其他孩子的行为，只会让自己的精神逐渐崩溃，直到最后变成幻境中的一员，这绝对不是通关的正确途径。

        顾毅沉思片刻，他把自己目前能掌握的所有信息，全都写出来。

        首先是幼儿园里的势力团体。

        1、老师。

        2、小朋友们。

        3、各种奇形怪状的动物。

        4、园长。

        5、保育员、厨师、校医等工作人员。

        6、某个看不见的、被孤立或被暴力虐待的小朋友。

        接下来，看看各个势力对自己的态度。

        1、老师目前为止都没有对自己造成实质性的伤害，并且她总对自己耐心指导，她暂时可以划分为中立偏友善的阵营。

        2、小朋友们对自己足够友善，甚至也愿意将他们的生存之道告诉自己，但如果真的和他们学习，自己就会走向迷失自我的结局。小朋友们的建议可以听，但不能全听，和老师一样属于中立偏友善。

        3、小动物们目前为止是自己最需要警惕的阵营，他们每次出现都代表着一道难题，甚至可能直接带来即死flag。

        因此毫无疑问，小动物都是敌对阵营。

        不过有一个很有趣的问题在于，当自己彻底迷失在幻境时，学校里的所有小朋友和老师都会变成小动物。

        按照儿童视角看来，儿童的童话里小动物都是被拟人化的，那么小动物是否对应的是“某个人”或是“某种人”？是幻境的诡异力量让自己的认知变得扭曲了？

        还是说，这些奇形怪状的动物，就是幼儿园里的诡异实体之一？

        目前的线索太少，暂不能分析。


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